Día 10 de práctica docente

             Este día no se hizo nada en el aula, los alumnos fueron a las canchas del colegio a jugar y así pasaron la tarde. Los docentes 4to y 6to grado estuvieron un rato y luego hicieron otras actividades fuera de la cancha, mientras que los niños de 5to grado pasaron toda la jornada en la cancha jugando, desde que llegaron hasta que se fueron a las 6 de la tarde. Los docentes se sentaron durante ese tiempo a conversar, yo a ratos compartí con los alumnos, sobre todo con los que no eran incluidos en los juegos sino que estaban sin hacer nada mientras los demás jugaban y compartían en la cancha. Los alumnos no fueron al salón en toda la tarde. este día aprendí que los docentes deben tener una estrategia preparada para estos momentos de esparcimiento, pues me parece que los alumnos además de jugar deberían participar en dinámicas y juegos que los  integren como grupo. Me di cuenta que el docente debe integrarse con los alumnos jugando o realizando alguna otra actividad, no solo dejarlos en un lugar a que jueguen ellos solos, ya que hay grupos de niños que se aburren sin hacer nada.

     

                           


                                                     Semana 9 de práctica docente 1

  

  Este día al llegar le pregunté a la docente qué se realizaría durante la jornada, me dijo que primero el profesor de danza se llevaría a los niños a ensayar un baile, luego se dividiría el grupo para ir a informática e inglés y al final se realizaría una tarea de matemática.  

  

 Al comenzar no se concretó la primera actividad porque el profesor de danza no llegó a la hora pautada y luego no volvió para llevarse a los niños al ensayo.  En vista de esto, la maestra les copió a los niños una actividad en la pizarra para que realizaran en sus casas, mientras la profesora estaba revisando también una actividad que les había dejado días anteriores, mientras ella hacía esto y en vista de que no me asignó ninguna actividad ayudé a los niños que comenzaban a realizar su tarea de matemática en la misma clase, y eso fue lo que se realizó la primera hora. La maestra de vez en cuando gritaba para llamar la atención de los niños, pero ellos continuamente contribuían con el desorden en el aula, no utilizó las teorías del aprendizaje, simplemente les dejó la actividad en la pizarra.

  

   A la siguiente hora, el grupo se dividió en dos para asistir a informática y los otros a inglés. la profesora me pidió que desmontara la cartelera realizada en días anteriores y guardara todos los alfileres y chinches, así que procedí a quitarla mientras los niños repetían una y otra vez las mismas palabras en inglés que he escuchado desde que inició mi proceso de práctica, al parecer la maestra de inglés utiliza la repetición para que el aprendizaje llegue a los niños, pero de igual manera no es un aprendizaje significativo, pues no les explica la utilidad o importancia de lo que han aprendido. Al finalizar de quitar la cartelera ayudé a los niños en las dudas que iban surgiendo en torno al inglés, pues era la última prueba que les realizarían.

   Al final de la jornada, la maestra comenzó a revisar otra actividad que les había asignado a los niños, yo simplemente me limité a ayudar a los que tenían pequeñas dudas, pues al parecer el contenido de matemática no había quedado claro del todo, ya que los niños no realizaban correctamente los ejercicios.

    Puedo destacar, faltando una semana de clases, que esta primera práctica de observación-participante me ha servido para tener un primer acercamiento a los niños y recordar lo que se realiza durante una jornada de clases, aunque si la docente me hubiese asignado más actividades no habría tenido que improvisar lo que realizaba durante las jornadas, ya que es complejo para un pasante saber exactamente lo que se debe hacer en cada jornada. De igual manera me siento contento porque el acercamiento a los niños fue positivo y pude aclarar las dudas que surgían en cada clase en torno a los temas que ya había dado la docente. En esta jornada hubo un inconveniente con un niño, pues le faltó el respeto a la profesora y ella como castigo le quitó su teléfono y amenazó con entregárselo al papá, pero al momento le regresó el teléfono, este hecho lo he venido presenciando constantemente, lo que no condiciona al niño como debe hacerse según el conductismo, pues si el docente no cumple lo que promete el niño tomará todo lo que dice a la ligera y no seguirá órdenes, que es lo que sucede en este salón.

                                                      

                                                        8va semana de práctica docente

Al llegar al aula, se hizo la oración como es de costumbre, con algunos niños que continuamente se distraen y no muestran disposición para ello. Con respecto a la maestra, pude observar que durante el desarrollo de la jornada no muestra un buen manejo de las teorías de conductismo y cognitivismo, pues en su lugar a menudo muestra poco dominio de grupo y un mal manejo de la clase. A la hora de realizar preguntas no toma en cuenta a todos los alumnos, lo que hace que constantemente se aislen de los demás y no muestren mayor interés en la clase. La maestra afirmó saber qué tipo de problemas de aprendizaje tienen sus alumnos, señalando a tres en particular, sin embargo a mi modo de ver, existen más niños con problemas de comportamiento, lo que afecta al grupo en su totalidad. En mi observación pude percibir que son 8 los niños hiperactivos que contribuyen al desorden dentro del aula y en cada actividad que se ejecuta. 

Al comenzar la jornada de clases, se realizaron ejercicios de matemática, luego la maestra le entregó a los niños dibujos para que colorearan y colocaran una frase que tuviera relación con cada imagen. Durante este proceso estuve ayudando a los niños con las dudas que surgían, con el fin de facilitarles el desarrollo de las actividades pautadas para el día.

Luego del receso, el grupo como es de costumbre se dividió en dos para asistir a la clase de inglés e informática. Esta vez, la maestra de inglés tenía una serie de actividades planificadas, pero como la mayoría de las veces, los niños se muestran confundidos ante sus explicaciones y esto dificulta el desarrollo óptimo de las actividades que se deberían ejecutar en el aula. Fue la tercera semana en que la maestra repetía las mismas palabras una y otra vez, sin embargo, sus explicaciones no ayudan a los niños, en su lugar, hace que no demuestren interés alguno en las actividades. Cabe destacar que la maestra de inglés tampoco aplica las teorías del aprendizaje de manera correcta, pues desde que entra al salón de clases predispone a los alumnos con sus llamados de atención personalizados, los cuales ponen una barrera entre ella y los niños, haciendo que la clase se torne pesada y no quieran estar en ella.

Esta semana aprendí que para cada caso en particular que se presente en el aula de clases, se debe hacer uso de las teorías del aprendizaje, pues están allí como un punto de apoyo para que el docente haga mucho más fácil el aprendizaje de los estudiantes. Si las teorías se aplican de la manera adecuada, seguramente los niños tendrán un aprendizaje significativo.