Día 10 de práctica docente

             Este día no se hizo nada en el aula, los alumnos fueron a las canchas del colegio a jugar y así pasaron la tarde. Los docentes 4to y 6to grado estuvieron un rato y luego hicieron otras actividades fuera de la cancha, mientras que los niños de 5to grado pasaron toda la jornada en la cancha jugando, desde que llegaron hasta que se fueron a las 6 de la tarde. Los docentes se sentaron durante ese tiempo a conversar, yo a ratos compartí con los alumnos, sobre todo con los que no eran incluidos en los juegos sino que estaban sin hacer nada mientras los demás jugaban y compartían en la cancha. Los alumnos no fueron al salón en toda la tarde. este día aprendí que los docentes deben tener una estrategia preparada para estos momentos de esparcimiento, pues me parece que los alumnos además de jugar deberían participar en dinámicas y juegos que los  integren como grupo. Me di cuenta que el docente debe integrarse con los alumnos jugando o realizando alguna otra actividad, no solo dejarlos en un lugar a que jueguen ellos solos, ya que hay grupos de niños que se aburren sin hacer nada.

     

                           


                                                     Semana 9 de práctica docente 1

  

  Este día al llegar le pregunté a la docente qué se realizaría durante la jornada, me dijo que primero el profesor de danza se llevaría a los niños a ensayar un baile, luego se dividiría el grupo para ir a informática e inglés y al final se realizaría una tarea de matemática.  

  

 Al comenzar no se concretó la primera actividad porque el profesor de danza no llegó a la hora pautada y luego no volvió para llevarse a los niños al ensayo.  En vista de esto, la maestra les copió a los niños una actividad en la pizarra para que realizaran en sus casas, mientras la profesora estaba revisando también una actividad que les había dejado días anteriores, mientras ella hacía esto y en vista de que no me asignó ninguna actividad ayudé a los niños que comenzaban a realizar su tarea de matemática en la misma clase, y eso fue lo que se realizó la primera hora. La maestra de vez en cuando gritaba para llamar la atención de los niños, pero ellos continuamente contribuían con el desorden en el aula, no utilizó las teorías del aprendizaje, simplemente les dejó la actividad en la pizarra.

  

   A la siguiente hora, el grupo se dividió en dos para asistir a informática y los otros a inglés. la profesora me pidió que desmontara la cartelera realizada en días anteriores y guardara todos los alfileres y chinches, así que procedí a quitarla mientras los niños repetían una y otra vez las mismas palabras en inglés que he escuchado desde que inició mi proceso de práctica, al parecer la maestra de inglés utiliza la repetición para que el aprendizaje llegue a los niños, pero de igual manera no es un aprendizaje significativo, pues no les explica la utilidad o importancia de lo que han aprendido. Al finalizar de quitar la cartelera ayudé a los niños en las dudas que iban surgiendo en torno al inglés, pues era la última prueba que les realizarían.

   Al final de la jornada, la maestra comenzó a revisar otra actividad que les había asignado a los niños, yo simplemente me limité a ayudar a los que tenían pequeñas dudas, pues al parecer el contenido de matemática no había quedado claro del todo, ya que los niños no realizaban correctamente los ejercicios.

    Puedo destacar, faltando una semana de clases, que esta primera práctica de observación-participante me ha servido para tener un primer acercamiento a los niños y recordar lo que se realiza durante una jornada de clases, aunque si la docente me hubiese asignado más actividades no habría tenido que improvisar lo que realizaba durante las jornadas, ya que es complejo para un pasante saber exactamente lo que se debe hacer en cada jornada. De igual manera me siento contento porque el acercamiento a los niños fue positivo y pude aclarar las dudas que surgían en cada clase en torno a los temas que ya había dado la docente. En esta jornada hubo un inconveniente con un niño, pues le faltó el respeto a la profesora y ella como castigo le quitó su teléfono y amenazó con entregárselo al papá, pero al momento le regresó el teléfono, este hecho lo he venido presenciando constantemente, lo que no condiciona al niño como debe hacerse según el conductismo, pues si el docente no cumple lo que promete el niño tomará todo lo que dice a la ligera y no seguirá órdenes, que es lo que sucede en este salón.

                                                      

                                                        8va semana de práctica docente

Al llegar al aula, se hizo la oración como es de costumbre, con algunos niños que continuamente se distraen y no muestran disposición para ello. Con respecto a la maestra, pude observar que durante el desarrollo de la jornada no muestra un buen manejo de las teorías de conductismo y cognitivismo, pues en su lugar a menudo muestra poco dominio de grupo y un mal manejo de la clase. A la hora de realizar preguntas no toma en cuenta a todos los alumnos, lo que hace que constantemente se aislen de los demás y no muestren mayor interés en la clase. La maestra afirmó saber qué tipo de problemas de aprendizaje tienen sus alumnos, señalando a tres en particular, sin embargo a mi modo de ver, existen más niños con problemas de comportamiento, lo que afecta al grupo en su totalidad. En mi observación pude percibir que son 8 los niños hiperactivos que contribuyen al desorden dentro del aula y en cada actividad que se ejecuta. 

Al comenzar la jornada de clases, se realizaron ejercicios de matemática, luego la maestra le entregó a los niños dibujos para que colorearan y colocaran una frase que tuviera relación con cada imagen. Durante este proceso estuve ayudando a los niños con las dudas que surgían, con el fin de facilitarles el desarrollo de las actividades pautadas para el día.

Luego del receso, el grupo como es de costumbre se dividió en dos para asistir a la clase de inglés e informática. Esta vez, la maestra de inglés tenía una serie de actividades planificadas, pero como la mayoría de las veces, los niños se muestran confundidos ante sus explicaciones y esto dificulta el desarrollo óptimo de las actividades que se deberían ejecutar en el aula. Fue la tercera semana en que la maestra repetía las mismas palabras una y otra vez, sin embargo, sus explicaciones no ayudan a los niños, en su lugar, hace que no demuestren interés alguno en las actividades. Cabe destacar que la maestra de inglés tampoco aplica las teorías del aprendizaje de manera correcta, pues desde que entra al salón de clases predispone a los alumnos con sus llamados de atención personalizados, los cuales ponen una barrera entre ella y los niños, haciendo que la clase se torne pesada y no quieran estar en ella.

Esta semana aprendí que para cada caso en particular que se presente en el aula de clases, se debe hacer uso de las teorías del aprendizaje, pues están allí como un punto de apoyo para que el docente haga mucho más fácil el aprendizaje de los estudiantes. Si las teorías se aplican de la manera adecuada, seguramente los niños tendrán un aprendizaje significativo.

                                         

                                                          Semana 7 de práctica docente

En éste día al llegar realicé la cartelera que había dejado pendiente desde la semana anterior, puesto que los niños no habían llevado los dibujos con los que se realizaría. La maestra pidió los dibujos a los niños y procedí a realizar la cartelera distribuyendo el espacio de la misma. Ya anteriormente había realizado las letras y adornos de la misma, así que restaba acomodar todo en la cartelera sobre la conmemoración de la batalla de Carabobo.  Mientras realizaba esto, los niños realizaron las exposiciones de ciencias naturales que tenían pendientes.

Luego de terminar la cartelera, ayudé a los niños en la siguiente clase, que era inglés, con las pequeñas dudas que surgían. De la misma manera, estaba ayudando a mantener el orden dentro del aula, ya que tampoco con esa docente los niños mejoran su comportamiento.

Finalizada esta clase, los niños asistieron a unas exposiciones en bachillerato con los alumnos de esos grados, sobre tradiciones de los Estados de Venezuela, de esta manera aprendieron más sobre cultura, gastronomía, bailes, entre otras cosas. También tuve que ayudar a mantener el orden de los alumnos durante este evento.

Al regresar al salón, y antes de la hora de salida, los niños ensayaron para el acto cívico que se realizará el próximo miércoles. En esta jornada observé que en reiteradas oportunidades los niños buscaban expresarse, pero los docentes no los dejaban, era como si trataran de llamar la atención de ellos. Aprendí que se debe escuchar a los niños, muchas veces tienen cosas importantes qué decir y aportar a la clase y los docentes no les brindan esa oportunidad.

                                                           Día 6 de práctica docente

   En esta oportunidad los alumnos iniciaron con la clase de matemática, estaban resolviendo unos ejercicios en sus cuadernos mientras la profesora revisaba una tarea de ciencias naturales. Yo comencé a marcar unas letras en cartón y luego las corté para hacer moldes de letras que sirvan posteriormente para carteleras o actividades del salón. 

  

    Luego los niños tuvieron la clase de inglés, les ayudé en ciertas cosas que preguntaban. Al terminar la clase, comenzaron unas exposiciones de ciencias naturales.

    En días anteriores habían expuesto varios niños, así que solo faltaban unos pocos por hacerlo. Mientras estos grupos terminaban de exponer sobre el cuerpo humano, la profesora me pidió que les aplicara una prueba de matemática a los alumnos que habían faltado a clases el día de la prueba, Me dirigí a los 5 estudiantes, les dije las preguntas, les asesoré en pequeñas dudas, y así terminó esta jornada.

    En esta oportunidad, al igual que en ocasiones anteriores, los estudiantes tuvieron un comportamiento que la profesora no pudo manejar. Les levantó la voz un par de veces, pero simplemente no obedecieron a sus órdenes. Está claro que lo que afecta en el salón es justamente el desorden por parte de los alumnos, algo que ya es habitual en este salón de clases, pero por más que la maestra intenta no logra controlar a los alumnos.

5to día de práctica

            En esta jornada se comenzó con el examen de matemática que estaba pendiente, a pesar de que ya se habían aclarado las dudas durante otras clases, la maestra ayudaba a los alumnos a resolver las fracciones, como el grupo de niños es tan grande, ayudé a los demás en las dudas que pudieran surgir, pero en todo momento les dejé que resolvieran los ejercicios ellos solos, pues les daba las instrucciones y les mostraba el camino que debían seguir, pero al final ellos mismos resolvían las preguntas.

            Al regresar del receso,los alumnos asistieron al salón audiovisual en bachillerato para presenciar unos juegos de matemática hechos por los alumnos de bachillerato, un evento llamado Mat 3D, con el fin de enseñar de una manera más divertida la matemática. 

        Los alumnos tuvieron una charla con la orientadora en el salón de clases, pues les informaría de algunos cambios que tendrá el uniforme escolar para el próximo año, así como recordarles el corte de cabello a los varones e informarles sobre acuerdos firmados por los representantes en relación al comportamiento que deben tener dentro de la institución educativa.

            Finalizada la charla, la maestra organizó a los estudiantes en grupos para realizar el periódico escolar, en lo que me pidió ayuda para organizar a los niños en grupos de cinco. Una vez asignados los grupos, se reunieron dentro del salón para dividirse el trabajo y decidir por grupos el nombre que le pondrán al periódico, en este proceso los asesoré en cuanto al nombre y para que realizaran una equitativa división del trabajo. En la jornada los alumnos hablaron demasiado y se levantaban de sus asientos constantemente, noté que los alumnos al momento de hablar no piden el derecho de palabra levantando la mano, sino que hablan de manera automática, por lo que le dije a la maestra que me llamaba la atención este hecho, pero ella hizo caso omiso, pues dijo que desde que los conoce actúan de esa manera.

            En esta asistencia a la escuela aprendí que los alumnos necesitan ser escuchados, necesitan expresarse, pero siempre debe ser de manera ordenada, respetando las normas impuestas por el docente, pero si el docente no deja claras las normas dentro del aula, será muy difícil controlar a los niños.

Sesión 4 de práctica docente

            Este día de práctica inició con la clase de matemática, la maestra aclaró dudas a los alumnos sobre fracciones para prepararlos ya que tendrán examen próximamente, por lo que se dedicó también la hora de lenguaje para aclarar dudas, de igual forma ayudé a los alumnos a resolver ejercicios explicándoles el procedimiento que deben seguir para solucionar la actividad de manera óptima.

            Luego de esta clase, los estudiantes tuvieron ciencias sociales, la maestra copió en la pizarra conceptos sobre granja, hacienda y hectárea, luego leyó lo que había copiado y les dijo a los niños que copiaran lo que estaba en la pizarra en sus cuadernos. Cabe destacar, que una vez más durante la jornada, en ningún momento los alumnos hicieron silencio, aunque la maestra les dijera que si seguían en desorden citaría a los representantes.

            En la hora de receso se presentó una situación incómoda, una de las alumnas le dijo a otra una frase bastante amenazante y le dijeron a la maestra, cabe destacar que la niña agresora tiene una condición cognitiva diferente, pero de igual manera la maestra llevó el problema a la coordinación. En esta jornada aprendí que es necesario estar pendiente de los alumnos en todo momento, hasta en la hora de receso, pues podría ocurrir alguna situación fuera de lo común que perjudique a algún alumno.